EN EL OJO DE LA TORMENTA
Por Enrique Luis Liccardi Sañudo*
Juan Bautista Alberdi en 1880, realizaba un estudio sobre la evolución de la Libertad desde sus orígenes y expresaba que el error más grande fue el de creer que en las antiguas ciudades griegas el hombre disfrutaba de la Libertad. Ni idea tenían de ella.
Revoluciones ulteriores cambiaron las formas de gobierno, pero la naturaleza del Estado quedó casi intacta. Los gobiernos se llamaron sucesivamente monarquía, aristocracia, democracia; pero ninguna de esas formas de gobierno dio a los hombres la verdadera libertad, que es la libertad individual.
Tener derechos políticos, votar, nombrar o elegir representantes, poder ser uno de ellos, es todo lo que se llama libertad, pero el hombre siguió estando avasallado al estado. Pues faltaba la Libertad de la persona, no sólo la libertad exterior de su país, sino la libertad interior que es la independencia de cada persona dentro de su propio país.
A pesar de la anarquía intelectual en que vivimos y la confusión lastimosa de valores, todos debemos entender que la libertad individual es el límite sagrado en que termina la autoridad del Estado. Todos los crímenes contra la libertad del hombre han podido ser cometidos, no sólo legal sino también impunemente en nombre del Estado omnipotente, invocado por un gobierno omnímodo.
Pero si la libertad de la Patria es la independencia respecto de un país extranjero, la libertad del hombre es la independencia respecto de su propio país.
Los argentinos, -últimamente- padecemos de pereza mental. No indagamos las cuestiones de fondo. Nos quedamos en la superficialidad. Nuestra sociedad se rige por la información de los medios de comunicación, que no siempre son veraces y hasta llegan a actuar como disolventes de la moral ciudadana.
La Ley de Financiamiento Educativo establece que la responsabilidad de pagar a los maestros recae en cada provincia. La Ley se basa en las “responsabilidades compartidas”, por lo cual obliga a la acción “conjunta” de la Nación, las Provincias y la Ciudad de Buenos Aires. La educación es una “responsabilidad compartida”, y es por ello que el Estado nacional debe abstenerse de tomar, -de manera sorpresiva-, decisiones que afecten a las provincias en las áreas educativas de su competencia.
El problema de los salarios docentes es común a la Nación, a las Provincias y a todo el territorio argentino. Esos salarios, aun con las mejoras producidas, son insuficientes y a ello se suma que, en la lucha por la recomposición salarial, puede haber demandas excesivas y beligerantes.
Los sectores sociales afectados por una injusticia tienen el derecho de peticionar ante las autoridades y, en la medida de lo posible, contribuir a la solución pacífica de los conflictos.
Pero también, una vez confrontada con una movilización, las autoridades deben asegurar que las fuerzas del orden eviten los desbordes, sin recurrir a procedimientos represivos propios de regímenes totalitarios, como el que segó la vida de Carlos Fuentealba.
No se entiende que el gobierno nacional crea que los problemas de una provincia afecten sólo al gobierno provincial. Esta es una responsabilidad compartida. Debe establecerse espontáneamente un diálogo productivo que permita consensuar propuestas y construir proyectos comunes a nuestro país. Tenemos que ejercitar la participación democrática mediante el diálogo, no con la confrontación.
La vida del Profesor Carlos Fuentealba es irrecuperable. Lo que queda por hacer es evitar que sea inútil. Para eso, debemos aprender la última lección que nos deja su absurda e injusta muerte.
* Presidente de RECREAR Pinamar
domingo, junio 24, 2007
Proyectos Educativos
PROYECTO AGUA
Luego de cumplimentar una serie de requisitos, este Proyecto ha sido Declarado de Interés Cultural por la Municipalidad de Pinamar con fecha 14 de Julio, y notificación del 4 de Agosto de 2006, a continuación se transcribe la resolución de la Secretaría de Turismo, Cultura y Educación:
, EL SECRETARIO, en ejercicio de la atribución que le confiere la Ordenanza 185 / 85,
RESUELVE
ARTICULO 1º: Declàrase de Interés Cultural el “PROYECTO AGUA” presentado por el Sr. Enrique Luis Liccardi Sañudo, Profesor de Ciencias Naturales, en el que participaràn alumnos de 8º C y 9º B de la ESB Nº 3 y de 8º A de la ESB Nº 2 de nuestra ciudad.
Luego de cumplimentar una serie de requisitos, este Proyecto ha sido Declarado de Interés Cultural por la Municipalidad de Pinamar con fecha 14 de Julio, y notificación del 4 de Agosto de 2006, a continuación se transcribe la resolución de la Secretaría de Turismo, Cultura y Educación:
, EL SECRETARIO, en ejercicio de la atribución que le confiere la Ordenanza 185 / 85,
RESUELVE
ARTICULO 1º: Declàrase de Interés Cultural el “PROYECTO AGUA” presentado por el Sr. Enrique Luis Liccardi Sañudo, Profesor de Ciencias Naturales, en el que participaràn alumnos de 8º C y 9º B de la ESB Nº 3 y de 8º A de la ESB Nº 2 de nuestra ciudad.
ARTS. 2º y 3º : De forma.
FIRMADO: Lic. Manuel Valdivieso – Director de Cultura y Educación.
Juan José Rodríguez – Secretario de Turismo, Cultura y Educación.
Municipalidad de Pinamar.
NOTIFICADO: 4 de Agosto de 2006 – Enrique Luis Liccardi Sañudo – Profesor
Reflexiòn del Profesor:
Cabe señalar que este proyecto tiene la finalidad de promover el trabajo de los alumnos en pos de elevar la calidad del nivel educativo de los mismos en cuanto a la innovación y creatividad de los trabajos a realizar, incentivar a la participación activa de la comunidad de Pinamar, la ayuda y colaboración entre padres y alumnos en el cuidado de un bien tan preciado como “tesoro de la humanidad” que es el agua.
Los alumnos intercambian la información que han clasificado, con sus pares de Chile, Colombia y Perú, lo hacen vía Internet y reciben lo propio de ellos. Se ponen de acuerdo y elaborarán en forma conjunta con sus compañeros las monografías, guías, informes y conclusiones que formarán parte del trabajo conjunto con las aulas de aquellos países. Cabe destacar que parte de este proyecto es tomar conocimiento entre los alumnos participantes, sus costumbres, ciudades, geografía, culturas, hábitos, etc. Y nuestros chicos están promocionando Pinamar internacionalmente desde la educación.
Este Proyecto ha sido subido a la página de Internet del Portal de Telpin Educa y puede ser consultado a la siguiente dirección:
http://www.telpin.com.ar/InternetEducativa/Proyectos/index.htm
el link se llama Proyecto Agua.
Dado el interés despertado en toda la comunidad Pinamarense, se ha solicitado una ampliación de los tiempos de actividad, la que se ha extendido en 30dìas más, debiéndose entregar los trabajos el 30 de octubre de 2006.
Enrique Luis Liccardi Sañudo
Profesor de Ciencias Naturales
Los alumnos intercambian la información que han clasificado, con sus pares de Chile, Colombia y Perú, lo hacen vía Internet y reciben lo propio de ellos. Se ponen de acuerdo y elaborarán en forma conjunta con sus compañeros las monografías, guías, informes y conclusiones que formarán parte del trabajo conjunto con las aulas de aquellos países. Cabe destacar que parte de este proyecto es tomar conocimiento entre los alumnos participantes, sus costumbres, ciudades, geografía, culturas, hábitos, etc. Y nuestros chicos están promocionando Pinamar internacionalmente desde la educación.
Este Proyecto ha sido subido a la página de Internet del Portal de Telpin Educa y puede ser consultado a la siguiente dirección:
http://www.telpin.com.ar/InternetEducativa/Proyectos/index.htm
el link se llama Proyecto Agua.
Dado el interés despertado en toda la comunidad Pinamarense, se ha solicitado una ampliación de los tiempos de actividad, la que se ha extendido en 30dìas más, debiéndose entregar los trabajos el 30 de octubre de 2006.
Enrique Luis Liccardi Sañudo
Profesor de Ciencias Naturales
A 154 años de nuestra Constitución Fundadora Por Enrique Luis Liccardi Sañudo*
El 1º de Mayo de 1853, el Congreso Constituyente de Santa Fe, sancionó la Constitución de la Confederación Argentina, inspirada en las ideas del tucumano Juan Bautista Alberdi.
Sobre estas nuevas reglas de juego, se produjo “el milagro argentino”. El país abrió sus puertas al comercio, a las inversiones y a todos los habitantes del mundo. Dejó de ser un desierto y en 1913, la República Argentina, era una de las 10 naciones con mayor PBI per capita del planeta.
Sobre estas nuevas reglas de juego, se produjo “el milagro argentino”. El país abrió sus puertas al comercio, a las inversiones y a todos los habitantes del mundo. Dejó de ser un desierto y en 1913, la República Argentina, era una de las 10 naciones con mayor PBI per capita del planeta.
Juan Bautista Alberdi nació con la Patria de 1810, el 29 de Agosto en Tucumán.
La Constitución fundadora de 1853,- por él creada-, instauró el "derecho a tener derechos".
En aquella época esto no existía, los caudillos impedían que los habitantes tuvieran derechos, hasta que el límite fue puesto por los 35 primeros artículos de la Constitución y sus principios.
En 1837, en plena época rosista nace el pensamiento a través de Echeverría, Alberdi y Gutiérrez quienes formaron la "Generación de la Joven Argentina".
La Constitución fundadora de 1853,- por él creada-, instauró el "derecho a tener derechos".
En aquella época esto no existía, los caudillos impedían que los habitantes tuvieran derechos, hasta que el límite fue puesto por los 35 primeros artículos de la Constitución y sus principios.
En 1837, en plena época rosista nace el pensamiento a través de Echeverría, Alberdi y Gutiérrez quienes formaron la "Generación de la Joven Argentina".
Redactaron "La Declaración de Principios que constituyen la creencia social de la Joven Argentina". No buscaban lista sábana, ni redistribución de lo ajeno en la política.
En su Dogma, Alberdi expresaba:
"No conocemos partidos personales”;
“no nos adherimos a los hombres, somos secuaces de principios.”
“Por que la libertad no brota de un sablazo, es el parto de la civilización".
Querían un orden, que fuera espontáneo, consustanciado con la naturaleza humana; no querían dirigismo. Pero la mazorca apretaba y tuvieron que emigrar a Montevideo y a Chile.
Permanecieron 15 años en el exilio, observando las persecuciones y matanza de sus parientes. Después del triunfo de Urquiza en Caseros, -el 3 de Febrero de 1852-, Alberdi en Chile escribe Las Bases y Proyecto de Constitución que luego fue la Constitución Fundadora de 1853; la juraron los Diputados Constituyentes el 1ro de Mayo y la promulgó el Gral. Urquiza, el 25 de Mayo de 1853.
Los pueblos le prestaron juramento en Julio.
La Constitución de 1853, no fue una "mera hoja de papel", redactada por ideólogos.
Lo fundamental se encuentra en su parte dogmática, en la que se definen declaraciones, derechos y garantías que constituyen nuestro valioso patrimonio.
"No conocemos partidos personales”;
“no nos adherimos a los hombres, somos secuaces de principios.”
“Por que la libertad no brota de un sablazo, es el parto de la civilización".
Querían un orden, que fuera espontáneo, consustanciado con la naturaleza humana; no querían dirigismo. Pero la mazorca apretaba y tuvieron que emigrar a Montevideo y a Chile.
Permanecieron 15 años en el exilio, observando las persecuciones y matanza de sus parientes. Después del triunfo de Urquiza en Caseros, -el 3 de Febrero de 1852-, Alberdi en Chile escribe Las Bases y Proyecto de Constitución que luego fue la Constitución Fundadora de 1853; la juraron los Diputados Constituyentes el 1ro de Mayo y la promulgó el Gral. Urquiza, el 25 de Mayo de 1853.
Los pueblos le prestaron juramento en Julio.
La Constitución de 1853, no fue una "mera hoja de papel", redactada por ideólogos.
Lo fundamental se encuentra en su parte dogmática, en la que se definen declaraciones, derechos y garantías que constituyen nuestro valioso patrimonio.
A los Constituyentes no les preocupó tanto QUIEN gobierna, sino COMO y PARA QUE gobierna.
Justo al revés de la equivocada política adoptada por los gobiernos en los últimos 60 años.
Esta Constitución Fundadora Alberdiana de 1853 está basada en la igualdad ante la ley, es unas de las mejores escritas en Latinoamérica. Solamente hay dos constituciones en el mundo que contemplan el sistema de igualdad, una es la de la República Argentina y la otra es la de Estados Unidos de Norteamérica, en ambas se instauró el "derecho a tener derechos".
Pero Alberdi luego de este Proyecto escribe: "El Sistema Económico de la Confederación según su Constitución de 1853", obra útil para entender la esencia de nuestras instituciones.
Este sistema, interrelaciona el derecho y la economía, que siendo dos caras de una misma moneda, todo daño que sufra una, lo reflejará la otra; afecta así el sistema jurídico, económico, moral, y político que la Constitución contiene en todos sus artículos. El libro dice:
"El Gobierno no ha sido hecho para hacer ganancias, sino para hacer justicia; no ha sido creado para hacerse rico, sino para ser el centinela y guardián de los derechos del hombre".
La libertad civil, -decía Alberdi-, es la libertad de usar de su persona, de sus bienes y de su tiempo, de enseñar y de aprender, de trabajar y de comerciar, de viajar, etc...... en una palabra la libertad civil o social, es la libertad natural del hombre.
La libertad así definida, es el objeto de la Constitución de un Pueblo. La libertad política
( de elegir y ser elegido ), tiene por objeto elegir un gobierno que garantice la libertad civil ( la de todos los días ). Y la libertad civil es la mejor escuela para la libertad política. La libertad civil es la esencia del Orden Social.
La Constitución Fundadora es un ejemplo en el mundo por haber estructurado un sistema integral que pone freno a quienes pretenden "gobernar la sociedad desde el poder".
*Presidente de RECREAR Pinamar
Justo al revés de la equivocada política adoptada por los gobiernos en los últimos 60 años.
Esta Constitución Fundadora Alberdiana de 1853 está basada en la igualdad ante la ley, es unas de las mejores escritas en Latinoamérica. Solamente hay dos constituciones en el mundo que contemplan el sistema de igualdad, una es la de la República Argentina y la otra es la de Estados Unidos de Norteamérica, en ambas se instauró el "derecho a tener derechos".
Pero Alberdi luego de este Proyecto escribe: "El Sistema Económico de la Confederación según su Constitución de 1853", obra útil para entender la esencia de nuestras instituciones.
Este sistema, interrelaciona el derecho y la economía, que siendo dos caras de una misma moneda, todo daño que sufra una, lo reflejará la otra; afecta así el sistema jurídico, económico, moral, y político que la Constitución contiene en todos sus artículos. El libro dice:
"El Gobierno no ha sido hecho para hacer ganancias, sino para hacer justicia; no ha sido creado para hacerse rico, sino para ser el centinela y guardián de los derechos del hombre".
La libertad civil, -decía Alberdi-, es la libertad de usar de su persona, de sus bienes y de su tiempo, de enseñar y de aprender, de trabajar y de comerciar, de viajar, etc...... en una palabra la libertad civil o social, es la libertad natural del hombre.
La libertad así definida, es el objeto de la Constitución de un Pueblo. La libertad política
( de elegir y ser elegido ), tiene por objeto elegir un gobierno que garantice la libertad civil ( la de todos los días ). Y la libertad civil es la mejor escuela para la libertad política. La libertad civil es la esencia del Orden Social.
La Constitución Fundadora es un ejemplo en el mundo por haber estructurado un sistema integral que pone freno a quienes pretenden "gobernar la sociedad desde el poder".
*Presidente de RECREAR Pinamar
Proyectos Educativos
PROYECTO BIOGRAFIA
Premiaron un Proyecto Pinamarense
El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, junto con Educar Sociedad del Estado, otorgaron un premio al Proyecto Biografía de Pinamar, en el marco del programa Aportes para la Enseñanza en el Nivel Medio y del concurso que busca el espacio para elaborar, recrear y compartir propuestas innovadoras para el aula integrando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
Dialogamos con su autor,- el Profesor Enrique Luis Liccardi Sañudo -, quien nos comentaba que si bien este es un logro muy importante para la educación también lo es para sus beneficiarios directos que son los alumnos y jóvenes que hoy conforman nuestro sistema escolar que tiende a una lenta pero firme recomposición. Y más aún para nuestro distrito de Pinamar en el que lo está implementando diariamente.
Cabe señalar que la publicación del trabajo, tanto en la Web como en un CD, pretende por parte de las autoridades del Ministerio, reconocer al docente como autor y profesional de la educación capaz de generar propuestas innovadoras y creativas y fomentar la construcción del saber colaborativo. Asimismo conocer lo que otros colegas están realizando a lo largo de todo el país es una forma de generar nuevas prácticas.
Si nosotros somos capaces de socializar las experiencias, reutilizarlas y adaptarlas a la realidad de cada escuela, esto será el puntapié inicial para generar una comunidad docente virtual, comunidad que procurará fomentar el aprendizaje colaborativo y la comunicación a lo largo de Pinamar y de todo el país.
Premiaron un Proyecto Pinamarense
El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, junto con Educar Sociedad del Estado, otorgaron un premio al Proyecto Biografía de Pinamar, en el marco del programa Aportes para la Enseñanza en el Nivel Medio y del concurso que busca el espacio para elaborar, recrear y compartir propuestas innovadoras para el aula integrando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
Dialogamos con su autor,- el Profesor Enrique Luis Liccardi Sañudo -, quien nos comentaba que si bien este es un logro muy importante para la educación también lo es para sus beneficiarios directos que son los alumnos y jóvenes que hoy conforman nuestro sistema escolar que tiende a una lenta pero firme recomposición. Y más aún para nuestro distrito de Pinamar en el que lo está implementando diariamente.
Cabe señalar que la publicación del trabajo, tanto en la Web como en un CD, pretende por parte de las autoridades del Ministerio, reconocer al docente como autor y profesional de la educación capaz de generar propuestas innovadoras y creativas y fomentar la construcción del saber colaborativo. Asimismo conocer lo que otros colegas están realizando a lo largo de todo el país es una forma de generar nuevas prácticas.
Si nosotros somos capaces de socializar las experiencias, reutilizarlas y adaptarlas a la realidad de cada escuela, esto será el puntapié inicial para generar una comunidad docente virtual, comunidad que procurará fomentar el aprendizaje colaborativo y la comunicación a lo largo de Pinamar y de todo el país.
Fundamentalmente, expresaba el Profesor Liccardi Sañudo, este Proyecto Biografía está orientado a elevar la calidad del nivel educativo de los alumnos pero también busca la innovación y la creatividad de ideas de los jóvenes. Aún así, no concluye allí pues busca incentivar la participación comunitaria, la ayuda solidaria entre padres y alumnos en pos de un tema tan importante como es la educación para el futuro de nuestro país, donde se incluya a padres, docentes y jóvenes en una tarea común.
Para concluir, el profesor resaltaba que en la función de hacedores de la educación, tenemos que implementar métodos que permitan desarrollar el potencial del alumno, direccionándolo y ejemplificando modelos como lo establece el Proyecto Biografía.
Para concluir, el profesor resaltaba que en la función de hacedores de la educación, tenemos que implementar métodos que permitan desarrollar el potencial del alumno, direccionándolo y ejemplificando modelos como lo establece el Proyecto Biografía.
sábado, junio 23, 2007
14 de Junio de 1982
Fin de la Guerra de Malvinas
Por Enrique Luis Liccardi Sañudo * Fin de la Guerra de Malvinas
Han transcurrido 25 años de la finalización de la guerra por nuestras Islas Malvinas.
Fueron 653 los patriotas argentinos que murieron por la defensa de los derechos sobre las islas. Es el turno de los legisladores y de nuestro cuerpo diplomático de continuar con el reclamo ante los foros internacionales en pos de las negociaciones bilaterales entre la Argentina y el Reino Unido.
Es conveniente recordar algunos hechos que demuestran el trabajo en equipo de nuestra Cancillería y de los bloques parlamentarios en concordancia con el Ejecutivo.
Inglaterra rechazó durante años la calificación hecha por las Naciones Unidas, por considerar que éste no era un conflicto bilateral, en tanto los pobladores de las Malvinas eran “terceros”, y había que atenerse a sus “deseos”. La posición británica llegó a expresarse en la consigna:
Es conveniente recordar algunos hechos que demuestran el trabajo en equipo de nuestra Cancillería y de los bloques parlamentarios en concordancia con el Ejecutivo.
Inglaterra rechazó durante años la calificación hecha por las Naciones Unidas, por considerar que éste no era un conflicto bilateral, en tanto los pobladores de las Malvinas eran “terceros”, y había que atenerse a sus “deseos”. La posición británica llegó a expresarse en la consigna:
“Los deseos de los isleños son supremos”.
La República Argentina sostenía que cualquier solución debía atender los “intereses” de los isleños, pero insistían en que ellos carecían del derecho a la autodeterminación, por cuanto no constituían un pueblo aparte. Eran británicos y, como tales, no podían ser árbitros de un conflicto en el cual su propio país era parte.
Hasta hace poco, la interpretación argentina era negada, no sólo por la diplomacia británica. También por la legislación del Reino Unido, que no consideraba a los pobladores de las Malvinas como “ciudadanos británicos” sino como “ciudadanos de un territorio de ultramar”.
Actualmente, la legislación del Reino Unido reconoce que los habitantes de las islas Malvinas no constituyen una entidad separada, sino que son ciudadanos británicos. Así surge, claramente, de la legislación citada en este proyecto.
Según esa legislación, da lo mismo que una persona nazca en Londres, Cardiff, Edimburgo, Belfast o las Malvinas. En cualquiera de esos casos, es británica.
Por lo tanto, el Reino Unido ya no puede decir que en el conflicto de las Malvinas hay tres partes: los argentinos, los isleños y los británicos.
Queda admitido que ese conflicto es bilateral, y debe ser resuelto –como lo reclama las Naciones Unidas-- por las dos partes: la Argentina y el Reino Unido.
El Senado considera que esta “confesión de parte” remueve el argumento con el cual se justificaba el incumplimiento de lo dispuesto por la ONU. Por lo tanto, la reivindicación por las Islas Malvinas debe ser considerada una “política de Estado”.
De ahí la importancia de referir esa legislación, hasta ahora nunca invocada, al Comité de Descolonización de la Organización de las Naciones Unidas, donde está radicado el conflicto.
Y por fin el 6 de Junio del 2007, el Senado de la Nación, aprobó por unanimidad un proyecto del Senador Terragno, referido a Malvinas. Quedando admitido que el conflicto es bilateral, y debe ser resuelto –como lo reclama las Naciones Unidas-- por las dos partes: la Argentina y el Reino Unido.
Conclusión:
Si bien en 1982, la Argentina perdió la guerra con Gran Bretaña; Gran Bretaña perdió los dos argumentos que tenía para justificar su permanencia en las islas:
1.- La posesión pacífica e ininterrumpida. Esta situación, que venía de 1833 se quebró el 2 de abril de 1982.
2.- El derecho a la autodeterminación de los habitantes. Después de la guerra, el Reino Unido sancionó una ley reconociendo lo que siempre había dicho la Argentina: los isleños no son un “pueblo”, son parte integral del Reino Unido.
· Presidente de RECREAR Pinamar
La República Argentina sostenía que cualquier solución debía atender los “intereses” de los isleños, pero insistían en que ellos carecían del derecho a la autodeterminación, por cuanto no constituían un pueblo aparte. Eran británicos y, como tales, no podían ser árbitros de un conflicto en el cual su propio país era parte.
Hasta hace poco, la interpretación argentina era negada, no sólo por la diplomacia británica. También por la legislación del Reino Unido, que no consideraba a los pobladores de las Malvinas como “ciudadanos británicos” sino como “ciudadanos de un territorio de ultramar”.
Actualmente, la legislación del Reino Unido reconoce que los habitantes de las islas Malvinas no constituyen una entidad separada, sino que son ciudadanos británicos. Así surge, claramente, de la legislación citada en este proyecto.
Según esa legislación, da lo mismo que una persona nazca en Londres, Cardiff, Edimburgo, Belfast o las Malvinas. En cualquiera de esos casos, es británica.
Por lo tanto, el Reino Unido ya no puede decir que en el conflicto de las Malvinas hay tres partes: los argentinos, los isleños y los británicos.
Queda admitido que ese conflicto es bilateral, y debe ser resuelto –como lo reclama las Naciones Unidas-- por las dos partes: la Argentina y el Reino Unido.
El Senado considera que esta “confesión de parte” remueve el argumento con el cual se justificaba el incumplimiento de lo dispuesto por la ONU. Por lo tanto, la reivindicación por las Islas Malvinas debe ser considerada una “política de Estado”.
De ahí la importancia de referir esa legislación, hasta ahora nunca invocada, al Comité de Descolonización de la Organización de las Naciones Unidas, donde está radicado el conflicto.
Y por fin el 6 de Junio del 2007, el Senado de la Nación, aprobó por unanimidad un proyecto del Senador Terragno, referido a Malvinas. Quedando admitido que el conflicto es bilateral, y debe ser resuelto –como lo reclama las Naciones Unidas-- por las dos partes: la Argentina y el Reino Unido.
Conclusión:
Si bien en 1982, la Argentina perdió la guerra con Gran Bretaña; Gran Bretaña perdió los dos argumentos que tenía para justificar su permanencia en las islas:
1.- La posesión pacífica e ininterrumpida. Esta situación, que venía de 1833 se quebró el 2 de abril de 1982.
2.- El derecho a la autodeterminación de los habitantes. Después de la guerra, el Reino Unido sancionó una ley reconociendo lo que siempre había dicho la Argentina: los isleños no son un “pueblo”, son parte integral del Reino Unido.
· Presidente de RECREAR Pinamar
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